quarta-feira, 20 de setembro de 2017

Alunos do projeto Ação Social pela Música se apresentam na Igreja São Mateus


Os alunos do projeto Ação Social pela Música – Núcleo João Pessoa (ASMJP) realizam mais uma apresentação nesta quinta-feira (21). Desta vez, a orquestra B da Unidade 1, no Alto do Mateus, faz sua estreia na Igreja São Mateus, às 17h, durante as festividades da igreja do bairro.

Regida pelo maestro Héctor Rossi, regente titular da Unidade 1 e diretor artístico da ASMJP, a orquestra composta por 30 instrumentistas vai executar pequenas melodias de cordas soltas como ‘Hilarity’ (Norman Ward) e ‘Meu Lanchinho’ (‘Frére Jacques’, atribuída ao compositor francês Jean-Philippe Rameau).

Segundo Héctor Rossi, esta apresentação é a grande oportunidade das crianças mostrarem seu aprendizado em tão pouco tempo. “É bom para a autoestima das crianças, para os pais, que poderão ver seus filhos no palco, para familiares, amigos e vizinhos do bairro que estarão presentes. A família está crescendo e o projeto Ação Social pela Música continua no caminho certo”, disse o maestro.

A unidade de Mangabeira já inaugurou sua segunda orquestra e agora com a estreia da orquestra B do Alto do Mateus ampliam a quantidade de equipamentos musicais do projeto Ação Social pela Música. Em breve serão apresentados à comunidade o Coral Infanto-Juvenil da Unidade 3 (Casa da Pólvora) e a Orquestra de Flautas Doces da Unidade 4 (Gervásio Maia), uma das poucas existentes no Brasil.

Projeto – O projeto Ação Social pela Música – Núcleo João Pessoa, é patrocinado pela empresa Cielo e tem parceria efetiva com a Prefeitura Municipal de João Pessoa (PMJP), através de sua Fundação Cultural (Funjope). O projeto atende 150 crianças e adolescentes nas unidades do Alto do Mateus e de Mangabeira, onde aprendem a tocar instrumentos de cordas (violino, viola, violoncelo e contrabaixo). Os dois novos polos, no Gervásio Maia e no Varadouro (Casa da Pólvora), inaugurados em agosto, já estão atendendo 120 alunos com aulas de flauta doce e canto coral.




Fonte: ASCOM/PMJP

sábado, 6 de maio de 2017

Abertas inscrições de prêmio educacional para professores de escolas públicas

Intuito é resgatar iniciativas públicas de professores
Os professores de educação pública do Estado da Paraíba poderão se inscrever até o dia 31 de maio no Prêmio de Educação Fiscal promovido pela Associação dos Auditores Fiscais do Estado da Paraíba (Afrafep), lançado em João Pessoa em parceria com diversos órgãos integrantes do Programa de Educação Fiscal do Estado.

Serão premiados os três melhores projetos desenvolvidos por professores de escolas e universidades públicas com o valor de R$ 2 mil para cada um deles selecionados pela Comissão Julgadora, formada pela Receita Estadual, Secretaria de Estado da Educação, Delegacia da Receita Federal em João Pessoa, Controladoria Geral da União e o Conselho Regional de Contabilidade do Estado da Paraíba, Receita Federal.

O formulário de inscrição da primeira edição do Prêmio Afrafep de Educação Fiscal já está disponibilizado e segue até o dia 31 de maio de 2017. A inscrição será realizada, exclusivamente, via internet. O regulamento completo com o universo da abrangência, o cronograma, as temáticas e a forma de preenchimento estão também disponíveis no link da Afrafep. 

Segundo o presidente da Afrafep, Alexandre José de Lima Sousa, a ideia de lançar o prêmio é no intuito de resgatar iniciativas públicas de professores em sala de aula com foco em projetos de educação fiscal na educação básica e também universitária. 

“Vamos premiar de forma igual os três melhores projetos desenvolvidos por professores com o valor de R$ 2 mil. Esses vencedores já estarão inscritos automaticamente para concorrer ao Prêmio Nacional de Educação Fiscal da Federação Brasileira de Associações de Fiscais de Tributos Estaduais (Febrafite), que tem prêmio de R$ 15 mil. Ao somarmos esforços junto com outras entidades e órgãos do Estado, formamos um grande movimento educativo e estamos contribuindo para a construção de uma sociedade melhor por meio do poder transformador do conhecimento”, informou.

O prêmio de Educação Fiscal da Afrafep destacou que diversos órgãos na Paraíba têm empreendido “esforços na busca da conscientização e da formação de um cidadão mais participativo, que questiona, que seja capaz não somente de se indignar, mas, sobretudo, de fazer a sua parte na melhoria da realidade social a sua volta. É reconhecido o trabalho realizado pela Secretaria de Estado da Receita, que desde 1996, dissemina a temática cidadania fiscal, em parceria com diversos órgãos, convergindo, assim, saberes para introdução do tema educação fiscal na prática pedagógica das escolas e no cotidiano do cidadão paraibano”, escreve o presidente Alexandre José.

Para o presidente da Federação Brasileira de Associações de Fiscais de Tributos Estaduais (Febrafite), Roberto Kupski, que veio participar do lançamento da etapa estadual em João Pessoa, revelou que a Paraíba será pioneira entre as unidades da federação em lançar um prêmio estadual de educação fiscal. 

“O concurso lançado de forma pioneira entre os Estados do país traz, ainda, uma importância fundamental na atual conjuntura nacional de crises que o país atravessa. É preciso entender que o Estado não existe sem pagamento de tributos, mas precisamos inserir de forma crítica a temática educação fiscal na escola, estimulando assim professores como esse tipo de prêmio para ampliarmos a discussão sobre o acompanhamento da qualidade dos gastos públicos por meio de mecanismos de controle social, como forma de efetivo exercício da cidadania na arrecadação, destino e fiscalização dos recursos públicos oriundo de impostos. A escola pública, nesse sentido, é um locus fundamental de formação de cidadania fiscal”, destacou. 

Além de auditores e dirigentes da Afrafep, estiveram presentes no lançamento do Prêmio de Educação Fiscal, no Espaço Multiuso Auditor Silvio da Silva Tó, no Centro de João Pessoa, a gestora executiva da Escola de Administração Tributária (Esat) da Receita Estadual, Elaine César; o chefe de gabinete da Secretaria de Estado da Receita, Geraldo Leite; o delegado da Receita Federal em João Pessoa, Marialvo Laureano; e o presidente do Conselho Regional de Contabilidade da Paraíba, Garibaldo Dantas.



Fonte: Portal Correio

Centro Cultural de Mangabeira comemora primeiro ano com apresentações para comunidade

O Centro Cultural Tenente Lucena está de parabéns. O equipamento da Prefeitura Municipal de João Pessoa (PMJP) completou 1 ano de atividades no último dia 27 de abril, mas foi na noite dessa sexta-feira (05) que os moradores do bairro comemoraram a data com a realização de várias atividades e apresentações culturais desenvolvidas pelos próprios alunos e professores.

Lúcia França, coordenadora do Centro Cultural, destacou que a população de Mangabeira abraçou o local que já faz parte do cotidiano dos moradores do bairro. “Essa era uma reinvindicação antiga dos moradores de Mangabeira e quando a Prefeitura atendeu esse pleito, realizado através das plenárias do Orçamento Participativo (OP), a comunidade ficou muito satisfeita. É muito gratificante ver a alegria das pessoas com mais essa ação realizada pela atual gestão municipal. O Centro Cultural hoje é uma referência e um polo cultural e esse reconhecimento da população é fruto de muito trabalho do prefeito Luciano Cartaxo. Estamos muito felizes”, comemorou.
A secretária municipal de Educação e Educação, Edilma Ferreira, também prestigiou o evento, ressaltando que o Centro Cultural não só o bairro de Mangabeira, mas toda população de João Pessoa. “Essa é uma noite de festa. O Centro Cultural é um equipamento de grande valor e esse foi um ano intenso com programação constante, já que o local funciona nos três turnos, a partir das 6h da manhã, com várias atividades, inclusive na área esportiva, em parceria com outras secretarias. Essa enorme participação da população é a prova que a comunidade realmente precisa de um local que suprisse essa demanda, portanto, essa conquista não é apenas da gestão, mas sim de todos”, afirmou.
Na noite festiva, o público assistiu apresentações de dança popular dos alunos do próprio Centro, grupo de xaxado, além de uma apresentação musical do grupo ‘Som de Sexta’, que é composto por músicos e professores do Centro. A partir dessa data, os músicos irão se apresentar todas as sextas-feiras, no final do tarde, no local. O evento também contou com uma unidade móvel do Sebo Cultural que disponibilizou livros dos mais variados temas no valor de R$ 5,00.
Para a aluna de dança popular Ivaneide da Silva Lima, 43 anos, a noite foi de muita expectativa, já que o grupo que ela faz parte fez a sua primeira apresentação aberta ao público. “Coração tá batendo forte essa noite. Estamos muito felizes com a construção do Centro Cultural. Um lugar que antes era abandonado, hoje reúne tantas pessoas e promovendo cultura, bem-estar e mudança de vida. Eu sou aluna daqui desde o começo e faço, além da dança, também aulas de aeróbica através do Projeto Vida Saudável”, revelou.
Serviço – O Centro Cultural Tenente Lucena funciona das 6h às 8h da manhã com atividade do programa João Pessoa Vida Saudável. As oficinas culturais acontecem das 9h ao 12h e das 19 às 21h. Durante a tarde, das 13h às 17h, o espaço é para o projeto Ação Social pela Música Brasileira, que ensina música clássica para as crianças da comunidade.


Fonte: ASCOM/PMJP
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Psicóloga portuguesa fala sobre práticas de reabilitação em estudantes com TDAH

A psicóloga portuguesa Nora Cavaco virá ao Centro Universitário de João Pessoa –Unipê para realizar um minicurso sobre a “Intervenção Multidisciplinar no Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH”. O minicurso de Nora, que é especialista em neuropsicologia e psicopedagogia, ocorrerá às 18h do dia 11 de maio, no Campus da Instituição. São ofertadas 50 vagas e o investimento é de R$ 80, com certificação aos participantes. As inscrições podem ser feitas no portal unipe.br/curta-duracao.
O minicurso tem como intuito favorecer a aquisição de novas habilidades e práticas de reabilitação e estimulação cognitiva e relacional no contexto institucional de estudantes com hiperatividade, déficit de atenção e suas condutas associadas. O evento é voltado para profissionais e estudantes da Psicopedagogia, Psicologia, Pedagogia, Educação Especial, Fonoaudiologia, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e professores de todas as áreas.

Saiba mais sobre a psicóloga
Nora Cavaco é graduada em Educação Pré-Escolar e licenciada em Psicologia da Educação e Reabilitação pela Universidade do Algarve (Portugal). A psicóloga também é licenciada em Educação de Infância pelo Instituto Superior de Ciências Educativas (Portugal) e é pós-graduada em Neuropsicologia e Demências pela Universidade de Barcelona (Espanha), tendo também título de mestra em Investigação e Intervenção Psicopedagógica pela Universidade de Málaga (Espanha).
Nora também tem mestrado em Psicologia Educacional na Especialidade das Necessidades Educativas Especiais pela Universidade do Algarve e é doutora em Educação Infantil e Familiar, Intervenção e Desenvolvimento Psicopedagógico pela Universidade de Málaga (Homologado em Portugal). A psicóloga ainda é pós-doutoranda da Faculdade de Psiquiatria da Universidade de São Paulo – USP e diretora do curso de Mestrado em Ciências da Educação na Especialidade de Educação Especial no Domínio Cognitivo e Motor na Escola Superior de Educação Almeida Garret (Portugal). Confira mais informações no portal unipe.br/curta-duracao.
Serviço
Intervenção Multidisciplinar no Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH
Professora: Nora Cavaco
Data: 11 de maio | Horário: 18h
Inscrições: unipe.br/curta-duracao | Investimento: R$ 80
Local: Campus do Unipê, em Água Fria, João Pessoa.

Fonte: Portal Unipê

Worshop vai debater depoimento e escuta especializada de crianças vítimas de violência sexual

O Ministério Público da Paraíba (MPPB) vai promover, no próximo dia 19, a partir das 14h, um workshop sobre depoimento especial e escuta especializada de crianças e adolescentes vítimas ou testemunhas de violência sexual à luz da Lei 13.431/2017.
O evento que vai acontecer no auditório da Procuradoria-Geral de Justiça, no Centro de João Pessoa, está sendo organizado pelo Centro de Apoio Operacional às Promotorias de Justiça de Defesa da Criança e do Adolescente e da Educação, pelo Projeto 'Menina Abusada' - também desenvolvido pelo MPPB e demais parceiros -, pelo Centro de Estudos e Aperfeiçoamento Funcional (Ceaf) e pela Rede Margaridas Pró-Crianças e Adolescentes (Remar).
Podem participar do workshop membros, assessores e servidores do MPPB, magistrados, defensores públicos, delegados, conselheiros tutelares e de Direitos, gestores das Secretarias de Saúde, Segurança Pública e Assistência Social e profissionais de serviços de atendimento às crianças e aos adolescentes vítimas de violência sexual. Inscrições e mais informações podem ser obtidas no Ceaf, pelo telefone (83) 3221-0917 e pelo e-mail: ceaf.secretaria@mppb.mp.br.
De acordo com a promotora de Justiça Soraya Escorel, que coordena o Centro de Apoio Operacional às Promotorias da Criança, o objetivo do workshop é debater o depoimento especial e a escuta especializada em homenagem ao Dia Nacional de enfrentamento ao abuso e à exploração sexual de crianças e adolescentes, propiciando o aprimoramento do conhecimento sobre a coleta de prova em casos de violência sexual.
Na programação do workshop estão previstas a apresentação sobre a experiência exitosa ocorrida no Rio Grande do Sul, o lançamento do livro 'Menina Abusada' e a entrega formal do convênio existente no estado gaúcho às autoridades participantes para posteriores tratativas.
    

Fonte: ASCOM/MPPB
    
   

Escola Nelson Mandela vira referência na educação em cultura de paz


Não poderia existir melhor nome para definir a Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Nelson Mandela, no bairro do Limão, Zona Norte de São Paulo. Um exemplo de educação em cultura de paz, a escola leva consigo os princípios do líder africano, conhecido pela luta contra o racismo e vencedor do Prêmio Nobel da Paz de 1993.

Sob a direção de Cibele Racy, o colégio já recebeu cinco prêmios, frutos de um projeto sobre racismo iniciado em 2011. A iniciativa, que mudou a cara da unidade, foi uma resposta criativa à alteração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, tornando obrigatório o ensino da História e da Cultura Afro-Brasileira na rede escolar.

Mas a forma como a EMEI envolve pais e alunos vai muito além de regras e leis. Basta passar do portão da escola para sentir que há algo especial.

Sala de aula no meio do jardim, redes entre árvores, parquinho na terra, quadra ao ar livre, teatro de arena, cozinha experimental, horta. Criada em 1950, a escola segue o conceito de parque infantil, concebido por Mário de Andrade quando chefiava o Departamento de Cultura da cidade.


No interior da Nelson Mandela, o visitante se depara com quatro bonecos de pano em tamanho real, a família Abayomi. Ela começou a se formar em 2011, no início do projeto, quando Cibele anunciou entre as turmas a chegada de um príncipe.

“Foram três meses de expectativa. Mas quando Azizi chegou, as crianças levaram um susto, porque ele era um boneco negro”, contou a diretora. A reação dos alunos foi o ponto de partida para trabalhar a questão do racismo e promover a cultura de paz.

Daí em diante, a história envolvendo Azizi só cresceu. Ele se casou com Sofia, uma moça branca, e eles tiveram filhos, oportunidade para abordar também a questão de gênero e orientação sexual.

As famílias dos alunos passaram a participar cada vez mais do projeto, e o ambiente da escola mudou. As brigas entre pais, professores e alunos diminuíram, dando lugar à colaboração.

Em 2012, seguindo o projeto anual sobre a África, o colégio recebeu a visita do escritor nigeriano Sunday Ikechukwu Nkeechi, mais conhecido como Sunny. “Em vez da festa junina, fizemos uma festa brasileira. Os pais se sentiram representados. Grande parte da nossa comunidade escolar é negra”, disse a diretora.

Resistência 
O caminho até uma nova escola não foi fácil. Em outubro de 2011, quando as primeiras iniciativas começaram a se espalhar pelo bairro, frases racistas foram pichadas nos muros da unidade de ensino . Mas a tentativa de intimidação acabou dando ainda mais visibilidade à EMEI e, duas semanas depois, um mutirão de crianças cobriu as mensagens de ódio com pinturas de paz.

Com a morte de Nelson Mandela, em 2013, a escola passou a abordar a trajetória do líder. Em junho de 2016, após anos de mobilização, finalmente conseguiu ser rebatizada com o nome dele, e seu rosto hoje estampa a entrada principal. Os tempos de Guia Lopes, líder das tropas brasileiras na Guerra do Paraguai, ficaram para trás.

Futuro

Os desafios da EMEI Nelson Mandela se reciclam a cada ano. Em 2017, a unidade decidiu apostar em classes multisseriadas, ampliando o incentivo à diversidade. “A escola faz uma seriação por idade, mas como é possível aprender a conviver com o diferente se a escola faz questão de segmentar?”, questiona a diretora.

Buscando a inserção de todos, os pais são convidados a participar da formação dos professores, compartilhando conhecimentos.  “Acredito que a escola deve ser aberta, um ponto de cultura e formação geral. Todo mundo entra e participa.”




Fonte: Portal Pró-Menino

Paraíba registra redução de 7,6% dos homicídios no 1º quadrimestre

A atuação das forças de Segurança Pública para a redução de violência na Paraíba continua obtendo êxito e acumula uma redução de 7,6% dos assassinatos em seu território, nos quatro primeiros meses do ano. De acordo com os números apresentados pela Secretaria da Segurança e da Defesa Social (Sesds) ao governador Ricardo Coutinho, durante reunião de monitoramento ocorrida na tarde da última quinta-feira (4), no Palácio da Redenção, de janeiro a abril deste ano, foram contabilizadas 438 ocorrências de homicídios dolosos ou qualquer outro crime doloso que resulte em morte, enquanto que no ano passado foram registrados 474 casos em igual período.
Na reunião, que contou com a participação dos gestores dos órgãos de segurança pública e da vice-governadora Lígia Feliciano, o governador Ricardo Coutinho ressaltou o competente trabalho desempenhado pelas forças da Segurança do Estado. “Que o empenho dos homens e mulheres da segurança continue a cada dia. Estamos melhorando os indicadores, graças ao empenho e dedicação das nossas polícias, mas não podemos nos acomodar, temos que buscar sempre melhorar a segurança na Paraíba”, disse.
Por sua vez, o secretário da Segurança e Defesa Social, Cláudio Lima, destacou a integração das polícias como fator principal para se alcançar os objetivos determinados. “Com muito trabalho, força e união estamos conseguindo promover a segurança no nosso estado. O foco maior é a proteção da vida e do patrimônio. Lembrando que só é possível ter bons resultados com a integração das polícias. Juntos vamos superando os obstáculos”, pontuou Cláudio Lima.
O relatório do Núcleo de Análise Criminal e Estatística da Secretaria de Estado da Segurança e Defesa Social ainda mostrou que os assassinatos de mulheres também diminuíram no período, sendo contabilizados 27 registros neste primeiro quadrimestre, enquanto no ano passado foram 37 em igual período, representando uma redução de 27%.
Os dados acompanham a tendência de diminuição de crimes contra a vida no Estado, cujos registros saíram de 1680 Crimes Violentos Letais Intencionais (CVLI) em 2011 para 1322 em 2016 e de uma taxa de 44,3 homicídios por 100 mil habitantes para 33,1, sendo a Paraíba o único estado do Brasil a reduzir assassinatos por cinco anos consecutivos.
Ainda segundo os números da Secretaria da Segurança e da Defesa Social, das 21 Áreas Integradas de Segurança Pública distribuídas no Estado, 11 apresentaram redução de homicídios, a exemplo daquelas que abrangem as zonas sul e norte de João Pessoa, Esperança, Santa Rita, Bayeux, Cabedelo, Queimadas, Solânea, Monteiro, Patos e Cajazeiras, entre outras.
Também participaram da reunião de monitoramento o comandante geral da Polícia Militar, coronel Euller Chaves, o delegado geral da Polícia Civil, João Alves, e demais representantes da área da segurança.

Fonte: http://paraiba.pb.gov.br

domingo, 29 de janeiro de 2017

Escola de Circo da Funesc abre inscrições para cursos regulares

A Fundação Espaço Cultural da Paraíba (Funesc) abre, nesta segunda-feira (30), inscrições para a próxima edição dos cursos regulares de artes circenses, que acontecerão na Escola Livre de Circo Djalma Buranhêm, em João Pessoa.
As turmas são divididas por faixas etárias e há opções para crianças, jovens e adultos. Os interessados podem se inscrever até o dia 10 de março. O custo mensal é de R$ 70 para oficinas de artes circenses e R$ 40 para a de palhaço.
Turmas – Sucesso nas edições anteriores do projeto, a turma ‘Circo Baby’ é a opção para crianças na faixa etária de dois a cinco anos. Já a turma ‘Circo em Família’ é para crianças de 6 a 10 anos, acompanhadas de pais ou responsáveis. Para jovens e adultos com idade acima de 15 anos, é oferecida os cursos de ‘Técnicas Circenses’ e ‘Vivência de Palhaço’. Ao todo, são sete turmas, com 20 vagas cada, totalizando 140 vagas oferecidas.
O programa dos cursos inclui técnicas circenses de aéreo e solo para as crianças, técnicas circenses de aéreo, solo e palhaço para os adultos e palhaçaria para a turma de vivência de palhaço.
As turmas da temporada 2017 terão início do período letivo previsto para o mês de março. As matrículas devem ser feitas presencialmente junto à Diretoria de Desenvolvimento Artístico e Cultural (DDAC), do Espaço Cultural José Lins do Rego, em Tambauzinho, das 9h às 12h e das 13h às 16h, de segunda a sexta-feira.
O início das aulas está previsto para o dia 11 de março para as turmas de crianças, 13 para a turma de iniciantes e 14 para a turma de alunos iniciados e vivência de palhaço. Mais informações pelo telefone 3211-6225.
A Escola – Escola Livre de Circo Djalma Buranhêm – Inaugurada dia 19 de março de 2016, tem o intuito de formar não apenas para o picadeiro; mas também para a atuação profissional nos mais diferentes setores e segmentos culturais, diversificando as necessidades e demandas que a escola precisa atender.
Faz parte fundamental do projeto político pedagógico da Escola Livre de Circo formar cidadãos na perspectiva de contribuir na ampliação de sua visão cultural, que lhes permitam empregar livre e conscientemente seu senso crítico e sua criatividade em relação aos mais diversos campos da produção cultural e suas transformações.
O coordenador de Circo da Funesc, Diocélio Barbosa, enfatiza que a procura pelo curso está aumentando cada vez mais. “Graças ao sucesso dos dois anos de atividades circenses, em que formamos diversos alunos na aérea, tivemos que abrir novas turmas com a finalidade de potencializar o aprendizado e atender a demanda. O curso tem o objetivo de proporcionar um contato lúdico com o universo mágico do circo, disseminando os seus saberes e, assim, fortalecendo a formação circense no Estado”, disse ele.
Serviço:
Inscrições para o curso regular Artes Circenses
Inscrições: até 10 de março
Início das aulas: 11 de março
Total de vagas: 20 por turma (são sete turmas)
Preço: R$ 70 (técnicas circenses) e R$ 40 (vivência de palhaço)
Local: Escola Livre de Circo Djalma Buranhêm
Inscrições: Diretoria de Desenvolvimento Artístico e Cultural (DDAC), do Espaço Cultural José Lins do Rego, em Tambauzinho, das 9h às 12h e das 13h às 16h30, de segunda à sexta-feira
Informações: 3211-6225

Horários e ministrantes:
(Circo Baby – 2 a 5 anos – 8h às 9h40) – Sábados
Ministrante: Irla Medeiros e Daniel Nóbrega
Duração: 3 meses | Início: 11 de março
Local: Escola de Livre de Circo Djalma Buranhêm

(Circo em Família – 5 a 10 anos – 9h40 às 11h20) – Sábados
Ministrante: Marinalva Rodrigues e Edy Santos
Duração: 3 meses | Início: 11 de março
Local: Escola de Livre de Circo Djalma Buranhêm

(Circo em Família – 5 a 10 anos – 14h às 15h40) – Sábados
Ministrante: Kleber Marone e Giovanna Lima
Duração: 3 meses | Início: 11 de março
Local: Escola de Livre de Circo Djalma Buranhêm

(Circo Baby – 2 a 5 anos – 15h40 às 17h20) – Sábados
Ministrante: Naylane Cavalcanti e Robertânia Barros
Duração: 3 meses | Início: 11 de março
Local: Escola de Livre de Circo Djalma Buranhêm

(Vivência de Palhaço – a partir dos 15 anos – 19h às 21h) – Terças e Quintas
Ministrante: Dada Venceslau e Diocélio Barbosa
Pré-requisitos: Iniciantes | Duração: 3 meses | Início: 14 de março
Local: Sala 05

(Técnicas Circenses – a partir dos 15 anos – 19h às 21h) – Segundas e Quartas
Ministrante: Josemberg Pereira
Pré-requisitos: Iniciantes | Duração: 9 meses | Início: 13 de março
Local: Escola de Livre de Circo Djalma Buranhêm

(Técnicas Circenses – a partir dos 15 anos – 19h às 21h) – Terças e Quintas
Ministrante: Ulisses Nogueira
Pré-requisitos: Iniciados | Duração: 9 meses | Início: 14 de março
Local: Escola de Livre de Circo Djalma Buranhêm

Fonte: http://paraiba.pb.gov.br/

MPPB ajuíza ação civil para implantação de unidades de acolhimento de usuários de drogas, em Patos

O Ministério Público da Paraíba (MPPB), por meio da Promotoria de Justiça de Defesa dos Direitos do Cidadão de Patos, ajuizou uma ação civil pública, com pedido de tutela de urgência, para obrigar o município de Patos a implantar imediatamente as unidades de acolhimento adulto e infanto juvenil, referente ao serviço de atenção ao usuário de drogas e saúde mental, com a disponibilização de equipe profissional necessário ao regular funcionamento.

A ação requer também que o município apresente, no prazo de 60 dias, o projeto e cronograma atualizado de construção da sede do Caps III, assinado por profissional habilitado, com a respectiva Anotação de Responsabilidade Técnica (ART).

De acordo com o promotor de Justiça, Túlio César Fernandes Neves, foi instaurado um inquérito civil em razão projeto estratégico de “Atenção ao Usuário de Drogas e à Família”, do MPPB, que constatou a falta de uma estrutura médico-assistencial adequada para tratamento integral, de urgência e emergência aos usuários da rede de saúde mental e psicossocial de Patos e dos municípios circunvizinhos.

Ele explicou também que a Secretaria de Estado da Saúde informou que, no ano de 2014, o município recebeu do Ministério da Saúde, a quantia de R$ 415 mil, para implantação do Caps AD III, além de duas unidades de acolhimento, sendo uma para adultos, e outra na área infanto juvenil, que deveriam ter sido implantadas no prazo de 90 dias, contados da data de recebimento da verba, mas nada foi cumprido.

Ainda segundo o promotor, o Município de Patos possui algumas unidades do Caps, mas todas desprovidas de estrutura adequada para uma boa e efetiva prestação do serviço de auxílio a usuários. “Não poucas as vezes usuários que precisam ser internados em uma unidade para atenção e tratamento especializado, precisam ser internados nas cidades de Campina Grande e João Pessoa”, complementou.

O promotor ressaltou ainda que, em audiência realizada no mês de abril de 2016, foi informado que o prédio do Caps AD III estava em construção, mas nada foi informado acerca das unidades de acolhimento regionais e nem tampouco da implantação dos serviços análogos ao prestado no Caps AD, durante 24h. “Portanto, mesmo com a verba aprovada e liberada, o município não realizou a construção e implantação das duas unidades de internação regionais, tal como da sede do Caps III, comprometendo a prestação do serviço e consequentemente o tratamento de saúde de vários usuários, senão dizer o revestimento de irregularidades passíveis e investigação administrativa, sem afastar a responsabilidade do promovido”, finalizou o promotor Túlio César.



Fonte: ASCOM/MPPB

quinta-feira, 23 de junho de 2016

O que pode ser feito para enfrentar o cyberbullying, violência potencializada pela internet

Pesquisadores londrinos acreditam que o cérebro não está plenamente formado até os 25 anos, o que poderia justificar comportamentos inconsequentes e atos impensados na adolescência. Pensando nas consequências da impulsividade na vida social, a norte-americana Trisha Prabhu, com apenas 14 anos, criou o software ReThink. O programa serve como um freio emocional: se o usuário de um computador ou smartphone digita uma palavra ofensiva, o software age, soltando a pergunta: “Essa mensagem pode ser ofensiva para os outros. Você gostaria de parar, revisar e repensar antes de postar?”.
Segundo levantamento do IBGE realizado em 2015, 20,8% dos estudantes já praticaram algum tipo de bullying, que é a violência verbal, psicológica e física que alguém pode sofrer, presencial ou virtualmente. Trata-se de uma violência recém-mensurada: foi somente nos anos 1970 que estudiosos se atentaram para os desdobramentos que brincadeiras de mau gosto feitas na escola poderiam ter na formação do indivíduo. “Começou-se a perceber que aquilo não era uma brincadeira, e sim um padrão de agressão, e que se não fosse devidamente considerado, ele poderia se cristalizar e ser levado para a vida adulta”, explica a psicóloga Maria Tereza Maldonado. Ali surgiam os primeiros programas de combate ao bullying no ambiente escolar.
Quando a internet se configura como novo território de cidadania digital, onde são construídas e mantidas as relações, as violências migram do plano físico para o virtual. O que não as torna mais amenas – o anonimato potencializa agressões a um nível difícil de mensurar. É o cyberbullying. “Protegido pelas telas, a maioria das pessoas se sente com mais audácia para ofender, ameaçar ou intimidar do que teria coragem de fazer cara a cara”, completa a psicóloga. Atingido uma plateia imensurável, ele também se diferencia por sua periocidade. Se quando ocorrido na escola ele se restringia ao espaço físico, a internet permite a continuidade da humilhação e exposição. “A vítima fica em estado de angústia e de tensão, sem saber de onde virá o próximo ataque.”
A vítima do cyberbullying em geral é a mesma do bullying presencial: pertence a grupos alvos de preconceito social, com características físicas ou sociais que não se enquadram em padrões convencionais. Para que aconteça um cenário de violência, são três os agentes – a vítima, o agressor e a plateia, que apoia as ações do agressor ou as ignora, também não as impedindo. No cenário virtual, a plateia não pode ser contada. Indivíduos que não necessariamente fazem parte do círculo social da vítima ou do agressor podem propagar a violência à velocidade de um clique.
“Precisamos desenvolver uma inteligência social, de relacionamentos. Caso contrário, o controle da impulsividade não se completa, e isso tem consequências graves”, reforça Maria, referindo-se a reflexão que o indivíduo deveria fazer antes de expressar uma violência diante de uma situação que a perturba ou com a qual não concorda. Em 2015, entrou em vigor a lei 13.185, que obriga escolas a ter um programa de combate a intimidação sistemática. “Não é uma conversa de vez em quando, é um programa contínuo para trabalhar a qualidade de relacionamento. Isso abrange toda a rede de violações, quem está fazendo, quem está sofrendo e quem está observando”, diz.
Também é papel dos responsáveis o monitoramento do tempo que seus filhos passam logados. “O uso responsável da tecnologia deve perpassar pelo respeito, e isso é responsabilidade da escola e também da família”. A psicóloga atenta também para o alto nível de violência entre os próprios adultos nas redes sociais, onde são criadas verdadeiras “redes de ódio”. Cyberbullying é um crime previsto por lei e basta levar as acusações a uma delegacia que o agressor terá que responder judicialmente pelo o que escreveu ou postou.
Se nas redes se encontram os problemas, também nela podem ser criadas soluções de enfrentamento. A plataforma criada por Trisha é uma resposta virtual efetiva quanto a atos de impulsividade. O aplicativo Professor Garfield utiliza-se da ludicidade para conscientizar sobre a violência escolar e como evitá-la. No Brasil, jovens estudantes de Santos criaram o aplicativo For You, onde meninas que passaram pelo slut-shaming – a violência que acontece depois que fotos íntimas são divulgadas. “Acredito que os aplicativos são uma iniciativa muito válida. O que temos visto nas redes são postagens e comentários desrespeitosos, e temos que combatê-los”, finaliza a especialista, reforçando os apps como exemplos que fortalecem as boas práticas de cidadania digital.

Fonte: Portal Pró-Menino

segunda-feira, 13 de junho de 2016

Trabalho em tempos de colonialismo

Quem tece a história de um país, e quem define o que é História? Não há países descobertos, ninguém deles tirou um véu. A História de nações como Brasil ou Angola começam muito antes das naus portuguesas aportarem em suas praias, e o resultado do encontro é uma colagem estranha, muitas vezes bruta, muitas vezes bela, do que choques sociais e étnicos fizeram aos povos que sempre estiveram e aos que chegaram. Pensar-se indivíduo e pensar-se sociedade, em cada país, não é possível sem levar em conta essas heranças.
Para tocar na superfície de entendimento sobre particularidades do trabalho infantil em países colonizados por Portugal, é preciso antes entender as noções de trabalho criadas em paralelo à colonização. O professor Ricardino Teixeira, doutor em Sociologia e membro da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) explica que os processos colonizadores variaram conforme os países. Quando uma sociedade era regulamentada pela legislação colonial, inevitavelmente surgia uma hierarquização: dos grupos que eram considerados assimilados, porque adquiriam certos costumes da cultura lusófona, e os considerados indígenas, que viviam sobre um conjunto de leis não formalizado, o direito consuetudinário.
Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), formada por nove nações (Angola, Brasil, Moçambique, Guiné-Bissau, Guiné-Equatorial, Timor-Leste, Cabo Verde, São Tomé e Príncipe e Portugal), surgiu em 1996 como "foro multilateral privilegiado para o aprofundamento da amizade mútua e da cooperação entre os seus membros". E elegeu 2016 como o “Ano da CPLP Contra o Trabalho Infantil”. É por esta trilha que a reportagem seguirá, percorrendo a história e destacando o debate sobre o trabalho infantil em cada localidade. 
A hierarquização social nesses países levou à estrutura de trabalho forçado e exploração. Teixeira, que é doutor em Sociologia tem larga experiência em trabalhos sobre movimentos sociais africanos – em especial os realizados em Cabo Verde e Guiné-Bissau –, traz o caso de São Tomé e Príncipe para exemplificar: “Havia trabalho forçado em plantação e recolha de cacau para o mercado internacional”. No caso de Cabo Verde, complementa o professor, embora não houvesse necessariamente trabalho forçado, acontecia a deportação de indivíduos para lavouras em países da América Latina ou Estados Unidos.
Os agressivos processos de colonização deixaram rachaduras ainda sentidas anos após a conquista da independência. Os ecos então presentes no lento desenvolvimento econômico das regiões e também nos baixos índices de desenvolvimento humano. Isso potencializado por recentes processos de globalização a fim de lucro rápido, não levando em conta os fatores humanos do território. Cria-se, assim, uma situação de vulnerabilidade social, na qual crianças e jovens deixam de aproveitar sua infância.
Mas isso leva à pergunta: que infância? O que é a infância para cada país?
As muitas infâncias
Declaração dos Direitos da Criança, aprovada pela Organização das Nações Unidas (ONU) em 1959, é uma diretriz básica para aplicação de programas de proteção à infância, incluindo afastá-la de qualquer prática de trabalho infantil:“a criança será protegida contra qualquer crueldade e exploração. Não será permitido que ela trabalhe ou tenha ocupação que prejudique os estudos ou a saúde”, ressalta o documento.

Entretanto, não se pode ignorar que seja uma diretriz ocidental, e que outras partes do mundo convivem com conceitos diferentes do que seria a infância e do que ela significa no período de desenvolvimento do ser humano. “A concepção que predomina é a das agências internacionais, mas o conceito não dá conta. A percepção do que é a criança varia de etnia para etnia, de cultura para cultura. Então é difícil trabalharmos a categoria criança para entender o contexto do outro”, explica o sociólogo.
Mesmo porque o próprio conceito da infância é recente, o que não se restringe a países africanos ou colonizados como o Brasil. “No caso da Europa, meninos e meninas trabalhavam dentro de fábricas. Não eram vistas como crianças”, diz Teixeira. O especialista faz questão de salientar os perigos de se criar abismos entre países, como se só em Guiné-Bissau crianças trabalhassem ou como se só em Portugal elas não o fizessem. “Não podemos dar a esse fenômeno uma perspectiva meramente ocidental.”
Embora a maior parte dos países que compõe a CPLP (Comunidade de Países de Língua Portuguesa) seja do continente africano, também se faz necessário combater o conceito de que exista um estereótipo de criança africana, uma infância representativa do continente. “Cada país tem sua percepção: Na Guiné-Bissau, por exemplo, a criança entra na dinâmica do capital muito rápido. Já em outras etnias e grupos há uma preservação muito forte – a criança tem que passar por um processo de amadurecimento para depois se inserir no mercado de trabalho ou matrimônio.”
Na feitura de qualquer pesquisa ou construção de uma ideia de trabalho infantil por parte de organizações não locais, sugere Ricardino Teixeira, o trabalho deve ser em conjunto com os agentes e articuladores de cada país, pois são eles que melhor conhecem o que desejam transformar. O que não é, de modo algum, deixar de ter criticidade para o problema de trabalho infantil: é levantá-lo não levando somente em conta a perspectiva ocidental, mas também moçambicana, timorense ou cabo-verdiana. “Temos que ir a esses países perguntar: ‘O que é a criança para vocês? A partir de que momento essa menina começa a trabalhar? Trabalha para quem?’. A dinâmica é muito mais intensa e mais diversa do que imaginamos.”.
Trabalho infantil em países lusófonos e o que tem sido feito para combatê-lo
Respeitar as individualidades culturais de uma nação não é compactuar com os abusos sofridos por crianças e adolescentes sujeitos à vulnerabilidade econômica e social. O trabalho forçado e a exploração pelos quais países como Brasil, Guiné-Bissau e Angola foram sujeitados ainda trazem consequências no tocante ao trabalho infantil em seus territórios, numericamente expressas em cifras alarmantes de crianças ocupando-se com extração de minérioslixões,agriculturacarvoariastrabalho doméstico, além do comércio informal. Não só somente os processos colonizadores, mas práticas tradicionais também contribuem para índices como os da Guiné-Bissau, em que 38% das crianças trabalham.

“Há elementos endógenos e exógenos; os endógenos têm relação com a hierarquização social do sistema colonial; já o elemento exógeno diz de estruturas locais que existiam anteriormente à presença europeia”, explica o professor, que volta à Guiné-Bissau e sua forte tradição secular como exemplo. “Em algumas regiões, o Alcorão é interpretado de modo onde crianças tem condição de pedinte, o que justificaria o uso delas para esmolar nas ruas”.
Existe, ainda, um terceiro elemento, atrelado aos dois primeiros, galopando não só pelos países africanos como também em outras nações emergentes. “A expansão do mercado de capital internacional, em que crianças, por serem mais sujeitas, acabam sendo apropriadas indevidamente. Elas são vistas como mercadoria, no sentido de indivíduos que produzem certo tipo de capital, mas sem fazer parte nem se beneficiar de sua estrutura”.
Contudo, é importante lembrar que há interessantes movimentações no combate à exploração de mão de obra infantil nas regiões abarcadas pela CPLP. “Tem havido um movimento interno muito forte em condenar e denunciar essas práticas, particularmente em razão dos processos de democratização desses países e pela expansão de novas forças sociais”, diz Teixeira, que enxerga duas frentes distintas: a primeira delas parte de ONGs internacionais, articuladas por seus Estados e mantidas financeiramente por instituições também estrangeiras. A outra é a mobilização das estruturas locais familiares, que tem se comprometido com resolução de conflitos e manutenção dos direitos infantis.
“Essa segunda dinâmica me parece mais eficiente. Tem seus problemas, marcados por certas práticas tradicionais, mas é impulsionada pela jovem população africana. Os jovens são fortemente impactados pela comunicação de massa, do ponto de vista negativo, mas também no positivo, afrouxando tradições – não as aniquilando”, completa o sociólogo. 

Fonte: Portal Pró-Menino

Governo realiza atividades de Enfrentamento do Trabalho Infantil

TRABALHO INFANTIL
foto: reprodução internet

O Governo do Estado, por meio da Secretaria de Estado do Desenvolvimento Humano (Sedh), realiza a partir dessa semana, em alusão ao 12 de junho, Dia  Mundial de Enfrentamento do Trabalho Infantil, uma série de atividades que visa coibir a problemática que atinge todos os níveis sociais.
De acordo com dados oficiais da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), no Brasil são 3,3 milhões de crianças e adolescentes de 5 a 17 anos ocupadas. Na Paraíba, segundo a pesquisa, são 40 mil crianças nas faixas de 5 a 14 anos que estão em situação de trabalho infantil.
As ações acontecerão nos Centros de Referências Especializados da Assistência Social (Creas), visitas aos municípios com maior incidência da problemática e alerta em espaços públicos com grande concentração de pessoas como shoppings e feiras.
“Um dos nossos aliados, sem dúvida, é a informação. Quanto mais sabemos o que é o trabalho infantil, quais são os problemas que ele causa, mais podemos enfrentar. Por isso, é tão importante a ação de mobilização junto a população”, ressaltou a secretária do Desenvolvimento Humano, Kelly Samara.
Soma de esforços – A equipe da Sedh desenvolveu uma proposta de metodologia de trabalho com a temática de Enfrentamento do Trabalho Infantil e distribuiu com os municípios, como forma de facilitar a mobilização e o trabalho de cada equipe.
Também foram organizados slides explicativos sobre o Trabalho Infantil para serem utilizados em escolas, organizações ou associações de bairros com o objetivo de informar a população sobre os danos que são provocados pelo trabalho infantil.
Enfrentamento do Trabalho Infantil – O Governo, por meio da Sedh, lançou em 2015, o Plano Estadual de Erradicação ao Trabalho Infantil e Proteção ao Adolescente Trabalhador no Estado da Paraíba. O objetivo do Plano é nortear a realização de ações capazes de fortalecer a política da criança e do adolescente.
Neste ano, foi lançado o Projeto Interventivo: Abuso e Exploração Sexual Contra Crianças e Adolescentes #NÃOtátranquilo#NÃOtáfavorável, uma proposta de prevenção, orientação e trabalho multidisciplinar sobre a Exploração Sexual e o Abuso, que configuram uma das piores formas do Trabalho Infantil.
O projeto foi executado durante os meses de março e abril em toda Paraíba e segue neste mês de junho com a mobilização de enfrentamento de todo tipo de trabalho infantil.
A Sedh disponibiliza também o Disque Estadual 123 que atende de forma sigilosa todo tipo de denúncia de trabalho infantil e de direito violado.

FONTE: Da Redação com Secom/PB